濟(jì)南市泉城花園小學(xué)勞動教育工作總結(jié)
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勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、責(zé)任意識與創(chuàng)新精神的重要途徑。本學(xué)期，我校以“知行合一、以勞樹德”為核心，圍繞學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動教育活動，將勞動精神融入校園生活的方方面面，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動價值、掌握勞動技能、涵養(yǎng)勞動情懷，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：
一、以“兒童劇展演”為載體，讓勞動精神“活”起來
為打破勞動教育的傳統(tǒng)說教模式，我校創(chuàng)新采用“勞動主題兒童劇”的形式，讓學(xué)生在編排與演繹中深化對勞動的認(rèn)知。前期，各班級圍繞“身邊的勞動者”“勞動創(chuàng)造美好”“珍惜勞動成果”等主題開展劇本創(chuàng)作，學(xué)生們以校園保潔阿姨、食堂師傅、農(nóng)民伯伯等真實(shí)勞動者為原型，結(jié)合日常觀察到的勞動場景，自主撰寫劇本、設(shè)計(jì)臺詞與動作；排練過程中，學(xué)生們分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)道具制作，有的承擔(dān)角色演繹，在反復(fù)打磨中體會不同勞動者的辛苦與堅(jiān)守。
展演階段，各班級呈現(xiàn)了《食堂里的悄悄話》《小菜園的守護(hù)者》等優(yōu)秀劇目。孩子們用生動的表情、自然的動作，再現(xiàn)了勞動中的細(xì)節(jié)——從“食堂師傅凌晨備餐”到“園丁叔叔照料綠植”，從“珍惜一粒米”到“合作收蔬菜”，不僅展現(xiàn)了勞動的過程，更傳遞了“勞動光榮、互助可貴”的理念。此次展演不僅為學(xué)生提供了展示自我的平臺，更讓勞動精神通過藝術(shù)形式深入人心，實(shí)現(xiàn)了“以美潤勞、以勞育美”的融合育人目標(biāo)。
二、以“山楂采摘節(jié)”為契機(jī)，讓勞動體驗(yàn)“實(shí)”起來
依托校園內(nèi)的山楂種植區(qū)域，我校精心策劃并開展了“山楂采摘節(jié)”活動，讓學(xué)生在“沉浸式”勞動中感受豐收的喜悅與付出的價值?；顒忧捌冢瑢W(xué)校組織學(xué)生成立“山楂養(yǎng)護(hù)小組”，在勞動教師的指導(dǎo)下，定期為山楂樹澆水、除草、修剪枝葉，學(xué)生們通過持續(xù)的照料，見證了山楂從花苞到果實(shí)的生長過程，也培養(yǎng)了“責(zé)任與等待”的勞動品質(zhì)。
采摘節(jié)當(dāng)天，各班級以小組為單位，有序領(lǐng)取采摘工具（剪刀、竹籃），在教師的安全指引下開展采摘：有的同學(xué)踮腳夠高處的果實(shí)，有的負(fù)責(zé)接住剪下的山楂，有的則仔細(xì)挑選成熟度高的果實(shí)，小組內(nèi)分工明確、互幫互助。采摘結(jié)束后，學(xué)生們還參與了后續(xù)的“山楂深加工”環(huán)節(jié)——清洗山楂、制作山楂醬、串山楂糖葫蘆，在動手操作中掌握了簡單的食品制作技能，更體會到“從田間到餐桌”的勞動鏈條。此次活動不僅讓學(xué)生親近自然、感受農(nóng)耕樂趣，更讓他們在“付出—收獲—創(chuàng)造”的過程中，懂得珍惜勞動成果，樹立“勞動創(chuàng)造幸?！钡挠^念。
三、以“校內(nèi)勞動實(shí)踐基地”為依托，讓勞動技能“強(qiáng)”起來
為給學(xué)生提供常態(tài)化的勞動實(shí)踐平臺，我校充分利用校園閑置空間，打造了“班級責(zé)任田”式的校內(nèi)勞動實(shí)踐基地，將基地劃分為若干小塊，分配給各班級負(fù)責(zé)耕種，實(shí)現(xiàn)“班班有田、人人參與”?；亟ㄔO(shè)初期，學(xué)校邀請農(nóng)業(yè)專家進(jìn)校園，為師生講解蔬菜種植知識（如選種、耕地、施肥、病蟲害防治等），并提供種子、農(nóng)具等物資支持；各班級則通過班會討論確定種植品種（如菠菜、生菜、番茄、黃瓜等），制定班級勞動計(jì)劃，明確每日、每周的勞動任務(wù)（如澆水、松土、除草等）。
在日常管理中，學(xué)生們輪流承擔(dān)勞動任務(wù)：課間時，有的同學(xué)去基地查看蔬菜生長情況，及時澆水；放學(xué)后，有的負(fù)責(zé)清除雜草，有的則記錄蔬菜生長日志（如“今天生菜長高了2厘米”“番茄開花了”）。勞動過程中，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)的農(nóng)耕技能，更在解決問題中提升實(shí)踐能力——例如，發(fā)現(xiàn)蔬菜葉子發(fā)黃，會主動查閱資料、請教老師，分析是否因澆水過多或缺少養(yǎng)分；遇到病蟲害，會嘗試用環(huán)保方式（如手工捉蟲、噴灑自制防蟲液）防治。此外，基地還成為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂”，數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合蔬菜生長數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)教學(xué)，科學(xué)學(xué)科探究植物生長與環(huán)境的關(guān)系，語文科組織“觀察日記”寫作，實(shí)現(xiàn)勞動教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合。如今，基地內(nèi)蔬菜長勢喜人，各班級收獲的蔬菜不僅用于“校園食堂加餐”，還通過“愛心義賣”捐贈給公益組織，讓學(xué)生在勞動中體會“奉獻(xiàn)與分享”的快樂。
四、總結(jié)與展望
本學(xué)期，我校通過兒童劇展演、山楂采摘節(jié)、校內(nèi)勞動實(shí)踐基地等活動，構(gòu)建了“多元、立體、常態(tài)”的勞動教育體系，有效提升了學(xué)生的勞動素養(yǎng)。但在工作開展中，也存在部分學(xué)生勞動主動性不足、勞動教育評價體系不夠完善等問題。未來，我校將進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育內(nèi)容與形式：一方面，豐富勞動教育活動類型（如增加“校園服務(wù)勞動”“家庭勞動打卡”等），激發(fā)學(xué)生勞動興趣；另一方面，完善勞動教育評價機(jī)制，將學(xué)生的勞動參與度、技能掌握情況、勞動態(tài)度等納入評價體系，推動勞動教育常態(tài)化、規(guī)范化開展，真正讓勞動成為學(xué)生成長的“必修課”，助力學(xué)生在勞動中成長，在實(shí)踐中成才。
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